단계별 수행기대는 어떻게 구현될 수 있을까?

운영자

| 입력 : 2020/11/16 [16:34]

KSES는 미래의 과학과 교육과정 개발을 위한 가이드라인 역할을 할 것이며, 궁극적으로는 학교 과학교육으로 구현되어야 한다. 그러려면 KSES 의 단계별 수행기대들이 구체적인 과학교육 내용의 주제(topic)에 적용되어야 한다. 이를 위해 지식 차원의 한 영역에 속하는 특정 주제가 어떤 단계(Stage)에서 어떤 수행기대들과 관련되며, 또 이 수행기대들이 어떤 ‘탐구 및 실천’ 활동들로 펼쳐질 수 있는지 예시할 필요가 있다. 이를 위 해 지식 차원의 6개 영역을 기준으로 ‘KSES 주제중심 종합예시’를 제시하였다. 특히 KSES 주제중심 종합예시가 학교 현장에서 효과적으로 구현 되려면, 각 탐구 및 실천 활동들이 구체적으로 어떤 수행기대들과 연관되는지 보여주어야 하며, 교수·학습 유형(teaching & learning type), 평 가방법(assessment method), 교육환경(educational environment) 등을 종합적으로 안내할 필요가 있다. 이에 따라, KSES에서는 지식 차원의 4 개 영역(규칙성과 다양성, 에너지와 물질, 시스템과 상호작용, 변화와 안정성)에 해당하는 Stage 1-5에 대해, 나머지 2개 영역(과학과 사회, 지 속가능사회를 위한 과학기술)에 해당하는 Stage 1-6에 대해 총 32개의 ‘KSES 주제중심 종합예시(comprehensive example for teaching KSES topics)’를 제시하였다. 다음은 지식 차원의 규칙성과 다양성[K-RD] 영역에 해당하는 Stage 4의 주제 “자연현상의 규칙성과 다양성의 상호관련 성”에 대한 주제중심 종합예시를 나타낸 것이다.

‘역량’ 차원의 수행기대
[C-SI] 과학적 탐구력

	Stage 1	Stage 2	Stage 3	Stage 4	Stage 5	Stage 6
[C-SI] 과학적 탐구력	자신을 둘러싼 상황에 흥미와 호기심을 가지고 도움을 받아 문제를 발견하며, 자료들의 규칙을 이해한다.	Stage 1을 토대로 모형과 자료의 규칙과 현상의 원인을 이해한다.	Stage 2를 토대로, 다양한 상황에서 스스로 문제를 발견하며, 안내에 따라 실험을 계획하고 수행하며, 규칙을 복합적으로 이해하고, 현상의 원인을 이해한다.	Stage 3을 토대로, 문제상황에 대해 해결책을 시각적 및 수학적 방식으로 나타내고 현상의 원인을 다양한 증거를 바탕으로 이해한다.	Stage 4를 토대로, 스스로 실험을 계획하고 수행하며, 현상의 원인에 대해 다양한 증거를 바탕으로 타인을 설득한다.	Stage 5를 토대로 문제 해결에 시뮬레이션을 활용하여 모형을 통한 예측을 하며, 현상의 원인에 대해 다양한 증 거를 바탕으로 타인을 설득한다.
수행기대 핵심요소	• 규칙의 이해	• 모형의 이해	• 안내에 따른 실험의 계획과 수행	• 해결책의 시각화	• 스스로 실험 계획	• 모형을 통한 예측과 증거 기반의 논증
[C-SI.1] 문제인식 능력	• 흥미와 호기심을 가지고 상황을 관찰한다. • 도움을 받아 다양한 상황에서 문제를 발견한다.		• 다양한 상황에서 스스로 문제를 발견한다. • 다양한 문제 중에서 자신만의 문제를 선택한다.		• 스스로 발견한 문제를 정리하고 가설의 형태로 제시한다.
[C-SI.2] 모델링 능력		• 제시된 모형을 이해한다.		• 대상을 모형으로 나타낸다.		• 자신이 만든 모형을 이용하여 미래 상황을 예측한다.

<KSES의 단계별 수행기대 (역량 차원의 과학적 탐구력에 대한 예시)>

<주제중심 과학교육표준 종합예시 (주제: 자연현상의 규칙성과 상호관련성)>

[K-RD] 규칙성과 다양성		단계 Stage 4		주제 “자연현상의 규칙성과 다양성의 상호관련성”
개관	‘규칙성과 다양성’ 영역의 Stage 4에서는 물리 현상, 물질, 생물, 지구환경의 다양성을 이해하면서 그 구성 요소와 규칙성을 파악하여 관련성을 이해하도록 한다. 이 주제를 다루면서, 다양한 상황에서 스스로 문제를 발견하고, 대상을 모형으로 나타내며, 안내에 따라 실험을 계획하고 수행하여, 자료의 규칙성을 복합적 관점에서 이해하도록 한 다. 또 개인 경험이나 자연현상에서 문제를 발견하고 논리적으로 설명하며, 자신의 아이디어를 다른 사람이 잘 이해할 수 있도록 표현하고, 다양한 경로와 방법으로 문제해 결에 필요한 정보를 수집하여, 제시된 대안과 문제 상황의 관련성을 파악할 수 있도록 한다. 아울러 규칙성과 다양성과 관련하여 생활 문제를 해결하려는 태도를 바탕으로 과학적 탐구와 기술 및 공학적 활동으로 생활 문제를 해결하며, 생태계 보전의 중요성과 과학기술의 역할을 인식하고 실천할 수 있도록 한다.
수행기대	역량		지식		참여와 실천
	• 다양한 상황에서 스스로 문제를 발견한다. [C-SI.1] • 대상을 모형으로 나타낸다. [C-SI.2] • 안내에 따라 실험을 계획하고 수행한다. [C-SI.3] • 자료의 규칙성을 복합적 관점에서 이해한다. [C-SI.4] • 개인 경험이나 자연현상에서 문제를 발견하고 이를 논리적으로 설명한다. [C-ST.1] • 질문, 발표, 토론 등에서 자신의 아이디어를 다른 사 람이 잘 이해할 수 있도록 표현한다. [C-CC.1]		• 생명체, 지구와 우주는 다양한 종류의 물질로 이루어 져 있다. [K-RD.1] • 소리는 진폭, 진동수, 파형으로 분석한다. [K-RD.2] • 빛의 삼원색으로 다양한 색이 합성된다. [K-RD.2] • 거울과 렌즈로 물체의 다양한 상이 나타난다. [K-RD.2] • 순물질은 혼합물과 달리 밀도, 용해도, 녹는점, 어는 점, 끓는점이 일정한 특성이 있다. [K-RD.3]		• 미래에 대해 관심을 가지고 미래 지향적인 문제해결 방안을 탐색한다. [PA-SL.4] • 생활 문제를 탐구로 해결하려는 태도를 지닌다. [PA-ES.1] • 과학적 탐구와 기술 및 공학적 활동을 통한 생활 문 제해결 활동을 즐긴다. [PA-ES.2] • 과학적 탐구를 향유한다. [PA-ES.2] • 생태계 보전의 중요성과 과학기술의 역할을 인식하 고 실천한다. [PA-SU.2]

탐구 및 실천	관련 수행기대			교수·학습유형	평가방법	교육환경
탐구 및 실천	역량	지식	참여와 실천	교수·학습유형	평가방법	교육환경
소리의 진폭, 진동수, 파형 탐구하기 빛의 합성 탐구하기	C-SI.3 C-SI.4	K-RD.2	PA-ES.2	문제해결형 실험·탐구형	실험·실습 보고서·산출물	실험실습환경 ICT환경
다양한 물질의 특성을 측정하고, 혼합물 분리하기	C-ID.1 C-SI.3	K-RD.3	PA-ES.1 PA-ES.2	실험·탐구형 협동·협력형	실험·실습 보고서·산출물	실험실습환경 발표토론환경
기체의 압력 및 압력과 부피 관계 탐구하기	C-SI.2 C-SI.4	K-RD.3	PA-ES.2	문제해결형 실험·탐구형	프로젝트 보고서·산출물	실험실습환경 ICT환경
모형을 사용하여 원자를 나타내고 그려보기	C-SI.2 C-CC.1	K-RD.3	PA-ES.2	문제해결형 교과융합형	관찰법 자기평가·동료평가	ICT환경 발표토론환경

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