- 과학적 소양의 차원영역, 하위영역
- Korean Science Education Standards for the Next Generation
| 구분 | [PA-SC] 과학 공동체 활동 | |
| 영역 설정의 취지 | 과학지식과 탐구는 사회적 특성을 지닌다. 과학자 공동체에 의해 구성되어, 잠정적이고 변화가능성을 지니고 있는 것으로 간주된다. 현대사회에는 다양한 과학 관련 공동체가 존재한다. 이러한 과학 공동체에 참여하는 것은 과학적 소양인이 갖추어야 할 소양 중 하나이다. 특히 미래사회가 갖는 초연결성과 평생학습의 필요성 등을 감안할 때 좀 더 다양한 과학 관련 공동체 활동이 필요하다. 아울러, 과학은 수행 과정이나 수행의 결과로 얻은 산물을 활용할 때 윤리적 측면에서 숙고할 필요가 있다. 과학기술의 영향을 고려할 때, 과학자뿐만 아니라 과학을 활용하고 향유하는 모든 이에게 필요한 소양이다. | |
| 영역 해설 | 과학 공동체는 크게 협의와 광의의 공동체로 나누어 볼 수 있다. 협의의 과학 공동체는 탐구와 연구를 수행하는 공동체를 가리킨다. 학교교육의 과정에서 탐구 를 수행하는 공동체나 학교 밖 과학자 공동체에 참여할 수 있다. 광의의 과학 공동체는 과학적 소양을 갖춘 시민 공동체를 가리킨다. 과학 관련 시민단체 활동 등에 직간접적으로 참여할 수 있다. 과학 활동을 수행하는 과정이나 수행의 결과로 얻은 산물을 활용할 때 윤리적 측면을 숙고하고 실천해야 한다. 과학윤리의 실천은 과학 활동 수행 과정과 과학 관련 산물의 활용 과정 두 가지 측면으로 구분할 수 있다. 흔히 연구윤리로 명명되는 과학 활동 수행 과정에서 지켜야 할 윤리는 연구의 객관성 유지, 논문 발표 에서 저자 표시 및 공로 배분, 실험실에서 권위 및 차별 방지, 과학기술자의 사회적 책임, 생명 현상을 다루는 과학기술의 윤리, 컴퓨터의 활용과 영향에 관한 윤 리 등이 중시된다. 이러한 과학윤리는 학생들의 연구나 탐구실험의 수행 과정뿐만 아니라, 초중등 학생들이 학교나 학교 밖에서 과학 관련 산물을 활용하고 소 비하는 과정에서도 실천해야 할 사항이다. | |
| 하위 영역 및 해설 | 하위 영역 | 해설 |
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[PA-SC.1] 과학 탐구 공동체 활동 참여 |
과학 공동체의 탐구와 특성을 관찰하고, 학교 안팎의 과학 탐구 공동체에 참여하여 과학탐구 활동을 수행하는 것을 말한다. 예를 들어, 과학 공동체에 참여하여 탐구활동을 수행하거나, 탐구 활동을 체험하고, 공동체의 과학탐구에서 특정 역할을 수행 하거나, 학교 안팎의 과학 탐구 공동체를 조직하거나 참여하는 것 등을 포함한다. | |
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[PA-SC.2] 과학 모니터링 공동체 활동 |
과학과 관련된 다양한 시민 공동체에 참여하여 과학의 사회적 책무를 인식하고, 과학의 적절한 사회적 역할을 도모하는 것을 말한다. 예를 들어, 과학 공동체의 모니터링 역할 인식, 과학 공동체의 사회적 역할 인식, 과학 관련 시민단체 참여, 학교 안팎 의 과학 관련 모니터링 단체 조직 및 활동 등을 포함한다. | |
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[PA-SC.3] 과학 향유 공동체 활동 |
과학을 소비하고 향유하는 공동체에 참여하고 활동하는 것을 말한다. 예를 들어, 학교 안팎의 과학 관련 문화나 취미 공동체 활동에 안내를 받아 참여하기, 학교 안팎의 과학 관련 문화나 취미 공동체 활동에 자발적으로 참여하기, 학교 안팎의 과학 관 련 문화 공동체나 취미 공동체를 조직하거나 참여하기 등을 포함한다. | |
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[PA-SC.4]과학의 윤리적 실천 |
과학 수행의 결과로 얻은 산물을 활용할 때 윤리적 측면을 숙고하고 실천하는 것을 말한다. 예를 들어, 과학 공동체가 준수해 야 할 행동 규칙과 윤리는 물론, 과학 산출물 활용에 따르는 윤리적 측면을 파악하고, 인간-자연-기계가 함께하는 사회 상황 을 포함하여 상황에 적절한 윤리적 판단과 실천, 과학 관련 산물의 사회적 활용에 대한 윤리적 판단과 실천 등을 포함한다. | |
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