- 과학적 소양의 차원영역, 하위영역
- Korean Science Education Standards for the Next Generation
| 구분 | [C-ST] 과학적 사고력 | |
| 영역 설정의 취지 | 미래사회에 닥쳐올 문제들은 우리가 경험해 보지 못했거나, 개인의 역량을 벗어나는 거대하고 복잡한 문제일 것으로 예측된다. 개인적으로 문제에 접근하던 과거와 달리 다자간의 네트워킹이 필요하게 되었으며, 협업은 시공을 초월하는 초연결사회를 살아갈 미래세대에게 필수적인 역량으로 볼 수 있다. 이러한 초 연결사회에서 협업을 유지하기 위해 필수적인 능력은 의사소통이라 할 수 있다. 우리는 ‘똑똑한 개인의 육성’을 위한 과거의 과학교육에서 ‘협력적이고 역동적 으로 소통하는 과학적 구성원’을 길러낼 새로운 패러다임으로 전환을 꾀해야 할 것이다. 오늘날 대부분의 과학기술 연구는 개인이 아닌 집단의 형태로 진행되 고 있으며, 연구자 간의 대외적인 의사소통과 협업이 필수적으로 요구되고 있다. 따라서 의사소통과 협업의 능력은 미래 과학교육에서 그 필요성이 더욱 커지 고 있다. | |
| 영역 해설 | 의사소통 능력이란 여러 사람이 함께 문제를 해결하는 협업 상황에서 과학적 지식과 소양을 바탕으로 사실, 현상, 원인 등에 대한 과학적 설명과 주장을 다양한 형태로 전달, 교환, 공유하는 능력을 말한다. 협업은 공동의 문제를 해결하기 위해 수행하는 행위다. 특히 여러 사람의 협업 상황에서는 다양한 지식과 정보의 조정 외에도 가치관이나 관점의 충돌이 발생할 수 있으므로 공동의 규칙을 만들고 모니터링하는 능력이 요구된다. 의사소통과 협업 능력은 아이디어 표현 능 력, 규칙 생성 능력, 협업 수행 능력, 모니터링 능력으로 구성된다 | |
| 하위 영역 및 해설 | 하위 영역 | 해설 |
| [C-CC.1] 아이디어 표현 능력 | 협업적 문제해결 과정에서 자신의 아이디어를 다양한 형태로 나타낼 수 있는 능력을 말한다. 질문, 발표, 토론 등에서 자신의 아이디어를 다양한 방식으로 표현하기, 자신의 아이디어를 다른 사람이 잘 이해할 수 있도록 표현하기, 자신의 아이디어를 다 양한 방식을 활용하여 복합적으로 표현하기 등을 포함한다 | |
| [C-CC.2] 규칙생성 능력 | 협업적 문제해결 과정에서 서로의 지식과 견해를 조율하고 공동의 규칙을 만들어 내는 능력을 말한다. 공동의 규칙 인식하기, 공동의 규칙 평가하기, 공동의 규칙 만들기 등을 포함한다. | |
| [C-CC.3] 협업수행 능력 | 다양한 구성원과 함께 문제해결 과정에서 원활한 협업을 이끌어 나갈 수 있는 능력을 말한다. 협업의 필요성 느끼기, 공동체 에서 자신의 역할 인식하기, 또래와 협업에 참여하기, 다양한 사람과의 협업에 참여하기, 공동의 목표 제안하기, 더욱 효율적 인 협업 방법 고안하기, 다양한 사람들과 협업 활동 조직하기 등을 포함한다. | |
| [C-CC.4] 모니터링 능력 | 다양한 구성원들의 협업적 문제해결 과정에서 얻게 되는 지식이나 견해들을 점검하는 능력을 말한다. 협업 과정에서 자신의 활동 점검하기, 협업 과정에서 공동체 활동 점검하기, 점검 결과를 바탕으로 협업 과정을 순환적으로 개선하기 같은 능력 등 을 포함한다 | |
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