- 주제중심 종합예시
- Korean Science Education Standards for the Next Generation
| [K-SU] 지속가능사회를 위한 과학기술 |
단계 Stage 1 |
주제 "일상생활과 환경, 과학기술의 관련성” |
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| 개관 | '지속가능사회를 위한 과학기술’ 영역의 Stage 1에서는 과학기술과 우리 생활의 관계, 환경에 영향을 주는 생활습관, 환경과 우리 생활의 관계, 미래의 과학기술과 우리 생활의 관계에 대해 이해하도록 한다. 이로써 우리가 살아가는 생활습관은 모르는 사이에 환경에 영향을 주고 있으므로 일상생활과 과학기술 그리고 환경은 서로 영 향을 주고받음을 인식하게 한다. 이 주제를 다루면서, 흥미와 호기심으로 상황을 관찰하고, 공통의 원리를 찾으며, 익숙한 상황에서도 새로운 관점을 찾아낼 뿐 아니라 자신의 아이디어를 다양한 방식으로 표현하며, 협업의 필요성을 느끼고 자신을 표현하도록 한다. 아울러 자연현상에 흥미와 호기심을 가지고 생활 속 과학의 역할을 인식하면서 주변의 안내를 받아 초보적인 수준에서 환경보전을 실천하고 안전한 생활을 실천하도록 한다. | |||||
| 수행기대 | 역량 | 지식 | 참여와 실천 | |||
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•흥미와 호기심을 가지고 상황을 관찰한다. [C-SI.1] •주어진 상황에서 공통적인 원리를 찾아낸다. [C-ST.1] •익숙한 상황을 새로운 관점에서 바라본다. [C-ST.3] •질문, 발표, 토론 등에서 자신의 아이디어를 다양 한 방식으로 표현한다. [C-CC.1] •협업의 필요성을 느낀다. [C-CC.3] •타인에게 자신을 표현한다. [C-NL.1] |
•과학기술은 우리의 생활에 영향을 준다. [K-SU.1] •나의 생활습관은 환경에 영향을 준다. [K-SU.2] •우리 주변의 환경은 우리의 생활에 영향을 준다. [K-SU.3] •과학기술은 우리 생활과 밀접한 관련이 있다. [K-SU.4] |
•과학 공동체의 탐구와 특성을 관찰하고, 안내된 탐 구활동을 수행한다. [PA-SC.1] •친구들과 협력하는 활동을 체험하고 배려의 경험 을 갖는다. [PA-SL.3] •개인위생 관리를 한다. [PA-SS.2] •태풍, 폭염, 집중호우, 지진, 대설, 한파, 황사, 미세먼 지 등의 기상상황을 파악하고 대응 요령을 익힌다. [PA-SS.2] •자연현상에 흥미와 호기심을 갖는다. [PA-ES.1] •주변의 안내를 받아 초보적인 수준에서 환경보전을 실천한다. [PA-SU.2] |
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| 탐구 및 실천 | 관련 수행기대 | 교수·학습유형 | 평가방법 | 교육환경 | ||
| 역량 | 지식 | 참여와 실천 | ||||
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과학기술의 발달로 편리해진 일상생활의 모습을 그려 보고 친구들과 비교해 보기 |
C-ST.1 C-CC.3 C-NL.1 |
K-SU.1 |
PA-SL.3 PA-ES.1 |
교과통합형 협동·협력형 |
토의·토론 자기평가·동료 평가 |
발표토론환경 ICT환경 |
| 나의 생활습관(씻을 때, 물건을 살 때, 음식을 먹을 때 등)에서 환경을 생각할 때 개선해야 할 점 찾기 |
C-SI.1 C-CC.1 C-NL.1 |
K-SU.2 |
PA-SL.3 PA-SS.2 PA-SU.2 |
교과통합형 협동·협력형 |
토의·토론 자기평가·동료 평가 |
발표토론환경 ICT환경 |
| 미세먼지가 많은 날과 공기가 맑은 날에 우리의 생활은 어떻게 달라지는지 자신의 경험을 이야기해 보기 |
C-SI.1 C-ST.1 C-CC.1 |
K-SU.3 |
PA-SL.3 PA-SS.2 PA-ES.1 PA-SU.2 |
협동·협력형 ICT기반형 |
토의·토론 자기평가·동료 평가 |
발표토론환경 자연체험환경 |
| 집에 있는 전자제품(냉장고, 세탁기 등) 중 하나를 정해 더 편리하게 사용할 수 있는 방법 생각해 보기 |
C-ST.3 C-CC.1 |
K-SU.4 |
PA-SC.1 PA-SL.3 |
협동·협력형 문제해결형 |
토의·토론 자기평가·동료 평가 |
발표토론환경 ICT환경 |
